Reflexión Final del Ensayo

Este trabajo de forma académica presentó una importante innovación, tanto en la forma de fortalecer la vinculación teoría-práctica como en la formación del futuro maestro; si bien es importante otros tipos de análisis como el ideológico, político y social, se comprueba a lo largo de este estudio que el análisis pedagógico institucional y áulico sirvió para propiciar una identidad y un desarrollo a la reflexión docente.

            Desde una perspectiva actual y crítica, la preparación del maestro tiene que basarse en una reflexión pedagógica referida a la educación institucionalizada, es decir, la escuela y sus relaciones.

            Es importante tener en cuenta al realizar el análisis no solo cómo se enseña y cómo se aprende sino porqué se enseña y porqué se aprende, también para qué se enseña y para qué se aprende. Esto nos permite pensar y volver a pensar permanentemente en nuestras actitudes, prácticas y relaciones para armonizar a fines, supuestos y escenarios cambiantes.

            A través de este ensayo  se pudo constatar:

-         Las continuidades y rupturas en la práctica, lo cual lleva a reflexionar a lo que se refiere a la búsqueda continua de coherencia entre lo que se piensa y se dice, y lo que realmente se hace, es decir, entre esa dicotomía teoría-práctica, y

-         La reflexión pedagógica acerca de la complejidad y multidimensionalidad de la práctica docente en lo que se refiere al impacto de las nuevas tecnologías en el ámbito escolar.

Para finalizar, se puede reflexionar acerca de la importancia de este tipo de trabajo, el cual conjuntamente a estos cuatros años de formación, contribuyeron a la preparación  para ser un profesional de la educación. El analizar ciertas realidades educativas permite enfatizar en la vinculación teoría-práctica, para lograrla es necesario docentes más comprometidos no solo con el aula, la institución, la comunidad sino con toda la sociedad.

Desafíos

Cita de (McCOMBS, 2007.)

Una cita que resume esta nueva concepción de educación

Además, en el mundo del siglo XXI, el contenido es tan abundante que se convierte en un pobre sustento para asentar el sistema educativo. Por lo contrario, el contexto y el significado se convierten en las mercancías deseadas, tan escasas como relevantes. Por ello, el propósito actual de la educación se concreta en ayudar a los aprendices a comunicarse con otros, encontrar información adecuada y relevante para la tarea emprendida, y a ser coaprendices y colegas de los docentes y de los compañeros en diversos escenarios y comunidades de aprendizaje que traspasan los muros de la escuela. (McCOMBS, 2007.)

Exponiendo narrativas de experiencias con la integración de las TCs en el aula 2011

Las TIC, educación y siglo XXI: Tecnologías + Información + Comunicación= interca...

Las TIC, educación y siglo XXI: Tecnologías + Información + Comunicación= interca...: Desde el nacimiento de la Web 2.0 muchas son las posibilidades de interacción social que han surgido. Al amparo de las tecnologías el interc...

UNESCO: Comunicación e información

Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al servicio de la educación, la ciencia y la cultura Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación desempeñan un papel importante en el incremento del acceso a la educación, la ciencia y la cultura, así como en la mejora de su calidad, y la aplicación de las TIC brinda la oportunidad de transformar y desarrollar estas temáticas, por ejemplo a través de los dispositivos portátiles o del acceso de banda ancha a materiales educativos, entre otros. Sin embargo, el veloz desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación también ha contribuido a la aparición de nuevas desigualdades, y la UNESCO está empeñada en construir sociedades del conocimiento integradoras con vistas a un futuro sostenible.

Análisis del o los problemas detectados

No se quiere cambiar a la escuela en un lugar de espectáculo, pero sí hacer con que niños/as puedan encontrar en ella un ambiente de experiencias, desafíos y construcción de la ciudadanía, y para ello se tendrá que introducir innovaciones en la enseñanza. “Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se incorporaron en el salón de clase, en mayor o menor medida y con diferentes grados de significación y compromiso, con el sentido de introducir prácticas innovadoras. Desde esa perspectiva, es cada vez más frecuente en las escuelas el desarrollo de proyectos que se inscriben en trabajos en comunidad utilizando el potencial de las nuevas tecnologías para la comunicación”. Edith Litwin (2009:71)

Presentación del Problema que se analiza en el "Ensayo" (Trabajo académico propuesto por la asinatura APPD)

Desde una perspectiva actual de la educación el tema central gira en torno al impacto de las nuevas tecnologías en el ámbito escolar. Si bien es un tema que se puede abordar desde diversas miradas se centrará en algunos problemas y obstáculos que la escuela de hoy enfrenta diariamente en una sociedad dinámica y cambiante. Debido a ese cambio cultural profundo en las distintas formas de acceder y construir el conocimiento y la información. Estos obstáculos son: - La saturación de la información. - La escuela (realidad escolar) en momentos no acompaña los cambios de la sociedad. - La permanencia del modo expositivo de enseñar. - La creciente transformación en los procesos de aprendizaje de los niños. - Los docentes disponen de poco horario para poder capacitarse en el uso de las nuevas tecnologías (No dejando de existir ofertas de capacitación, a modo de ejemplo: el Plan Ceibal, Maestros/as Dinamizadores/as, entre otras). - Inestabilidad ante el nuevo estudiante del siglo XXI y cómo lograr una enseñanza de calidad. Se podría decir que aparece una nueva concepción de enseñanza-aprendizaje. El problema central radica en las siguientes interrogantes: - ¿Cómo integrar las nuevas tecnologías en el sistema y la cultura escolar? - ¿Alfabetizar con la cultura y tecnología digital sí, pero, bajo qué concepción de educación?

Resultados de la encuesta realizada los niños de 5º año B

La aplicación Encuesta de la XO, luego de finalizada la operación encuesta (de recibir los datos) presenta un gráfico con los porcentajes correspondientes.

Sociedad de la Información

Encuesta a los niños de 5º Año B con respecto a las Tics

Esta encuesta realizada a los niños de mi práctica docente, fue elaborada en la aplicación "Encuesta" de la XO. Con la finalidad de hacer un análisis de los datos extraídos.

INET, Realizando una ponencia de las narrativas con el uso didáctico de la XO

INET

Imágenes del libro realizado en la aplicación ETOYS

INET, exponiendo experiencias de la integración de TICS en el aula

Imágenes de las páginas del Libro en ETOYS

Y así con esta imagen culmino una etapa, una EXPERIENCIA docente inolvidable!!!!!!!

Escuela Nº 54 "Villa Sara" Rivera

Un día de despedidas... muchas miraditas tristes

Hoy nos despedimos de esa experiencia

Los niños nos hicieron una fiesta con dramatizaciones y muchos regalitos.

La Cromatografía

Los niños se encargaron del experimento.
Ellos mismos lo hicieron, apenas los guié.

El experimento...

Un experiemento: "La temperatura y su medición"

A los niños les llama la atención los experimentos.
Trabajamos con los nombres de los materiales utilizados, (para muchos, la mayoría primera vez que los veían)como: mechero, pinza de madera, tubo de ensayo, alcohol, termómetro, vaso de Bohemia...
Actividad apmliamente sactisfactoria.
Nos divertimos y aprendimos bastante.

Hoy temprano recibimos la visita de los profesores: Walter, Carmen y Gabriela

Un gauchito de la Patria que bailó "El Gato"

Acto del 25 de Agosto, organizado y dirigido por los maestros practicantes de Villa Sara

Diversos animales

¡Al Zoológico!

Cooperativa Nacional de Productores de Leche. Planta de Rivera Nº 14

SALIDA DIDÁCTICA II

Hoy fuimos con los niños de la Escuela Nº 54 "Villa sara" a CONAPROLE y al Zológico privado "Villa Silencio Km 0".
Disfrutamos de momentos agradables y aprendimos bastante.

¡Una experiencia en multigrado!

Fue una experiencia muy linda y única, trabajar con todos los grados desde inicial de 4 años hasta sexto grado.
Y claro!! No podía faltar el uso de las tecnologías en el aula, los niños se motivaron y fueron activos en su propio aprendizaje.

¡Experimento en el patio de la escuela!

El suelo y la relación con el agua. permeabilidad y porosidad.