Este trabajo de forma académica presentó una importante innovación, tanto en la forma de fortalecer la vinculación
teoría-práctica como en la formación
del futuro maestro; si bien es importante otros tipos de análisis
como el ideológico, político y social, se comprueba a lo largo de este estudio que el análisis pedagógico
institucional y áulico sirvió para propiciar una identidad y un desarrollo a la
reflexión docente.
Desde una perspectiva actual y crítica, la preparación del maestro tiene que
basarse en una reflexión pedagógica referida a la educación institucionalizada,
es decir, la escuela y sus relaciones.
Es importante tener en cuenta al realizar el análisis no solo cómo se enseña y
cómo se aprende sino porqué se enseña y porqué se aprende, también para qué se
enseña y para qué se aprende. Esto nos permite pensar y volver a pensar
permanentemente en nuestras actitudes, prácticas y relaciones para armonizar a
fines, supuestos y escenarios cambiantes.
A través de este ensayo se pudo constatar:
- Las continuidades y rupturas en
la práctica, lo cual lleva a reflexionar a lo que se refiere a la búsqueda
continua de coherencia entre lo que se piensa y se dice, y lo que realmente se
hace, es decir, entre esa dicotomía teoría-práctica, y
- La reflexión pedagógica acerca de la
complejidad y multidimensionalidad de la práctica docente en lo que se refiere al impacto de las nuevas
tecnologías en el ámbito escolar.
Para finalizar, se puede
reflexionar acerca de la importancia de este tipo de trabajo, el cual conjuntamente a estos cuatros
años de formación, contribuyeron a
la preparación para ser un profesional de la educación. El analizar ciertas realidades educativas
permite enfatizar en la vinculación teoría-práctica, para lograrla es necesario docentes más comprometidos no solo con el aula, la institución, la comunidad sino con toda la
sociedad.
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